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制度研究
了解更多关于ACC的学生、教职员工的人口统计信息； 查找来自ACC、科罗拉多社区学院系统（CCCS）和外部网站的已发布学生数据的链接； 并审查绩效结果、报告信息，以及ACC与同行大学相比的表现。
学生人口
这些数据点描述了最近秋季学期注册学分的ACC学生，包括种族和种族、全职或兼职状态、学生类型、平均年龄、性别、攻读学位状态和第一代状态。 这些数据点来自并遵循的定义更详细 ACC数据手册。 虽然不同报告目的的定义稍有不同可能会导致略有不同的结果，但这些数据点提供了ACC学生的总体总结视图。
2024秋季学生人口统计
数据截至2025年6月30日
ACC学生按学生类型
| 学生类型 | 数量 | 百分比 |
|---|---|---|
| 高中生 | 9292年 | 63% |
| 大学新生的第一次 | 1024年 | 7% |
| 转移 | 935 | 6% |
| 持续的学生 | 3147年 | 21% |
| 国际学生 | 8 | 0% |
| Re-Admit学生 | 260 | 2% |
| 客人的学生 | 134 | 1% |
| 总 | 14800年 | 100% |
ACC学生的学位申请状态
*非同时入学的学生/高中生
| 去状态 | 数量 | 百分比 |
|---|---|---|
| 去 | 5277年 | 96% |
| 学士学位 | 100 | 2% |
| 大专文凭 | 4530年 | 82% |
| 证书 | 547 | 10% |
| 未申报 | 100 | 2% |
| 与学位 | 231 | 4% |
| 总 | 5508年 | 100% |
*注：百分比不加到100%，因为攻读学位学生的学位类型也很详细。
ACC学生的种族
| 学生种族 | 非同时登记号码 | 非同时注册百分比 | 同时入学/高中人数 | 同时入学/高中百分比 | 总数 | 总百分比 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 拉美裔 | 1141年 | 21% | 1373年 | 15% | 2514年 | 17% |
| 美洲印第安人或阿拉斯加原住民 | 33 | 1% | 55 | 1% | 88 | 1% |
| 黑人或非裔美国人 | 249 | 5% | 251 | 3% | 500 | 3% |
| 夏威夷原住民或其他太平洋岛民 | 13 | 0% | 16 | 0% | 29 | 0% |
| 白色的 | 3382年 | 61% | 5857年 | 63% | 9239年 | 62% |
| 多个种族 | 268 | 5% | 525 | 6% | 793 | 5% |
| 其他/未知 | 69 | 1% | 654 | 7% | 723 | 5% |
| 非居民(国际) | 105 | 2% | 166 | 2% | 271 | 2% |
| 总 | 5508年 | 100% | 9292年 | 100% | 14800年 | 100% |
*注：这些类别代表联邦（IPEDS）种族/民族定义。
ACC全日制/非全日制学生
| 时间状态 | 非同时登记号码 | 非同时注册百分比 | 同时入学/高中人数 | 同时入学/高中百分比 | 总数 | 总百分比 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 全职 | 1806年 | 33% | 1008年 | 11% | 2814年 | 19% |
| 兼职 | 3700年 | 67% | 8284年 | 89% | 11984年 | 81% |
| 总 | 5508年 | 100% | 9292年 | 100% | 14800年 | 100% |
*注：全日制为每学期12个或以上学分。
ACC学生的平均年龄
| ACC学生的平均年龄 | 非同时就读高中学生 | 同步招生/高中学生 | 总 |
|---|---|---|---|
| 平均年龄 | 26 | 16 | 20 |
ACC学生性别
| 性别 | 非同时入学/高中学生人数 | 非同时入学/高中学生百分比 | 同时入学人数/高中学生人数 | 同时入学/高中学生百分比 | 总数 | 总百分比 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 女 | 3261年 | 59% | 4605年 | 50% | 7866年 | 53% |
| 男性 | 2245年 | 41% | 4678年 | 50% | 6923年 | 47% |
| 未报告的 | 2 | 0% | 9 | 0% | 11 | 0% |
| 总 | 5508年 | 100% | 9292年 | 100% | 14800年 | 100% |
第一代ACC学员
| 第一代身份 | 非同时登记号码 | 非同时注册百分比 | 同时入学/高中人数 | 同时入学/高中百分比 | 总数 | 总百分比 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 第一代学生 | 2342年 | 43% | 1768年 | 19% | 4110年 | 28% |
| 不是第一代学生 | 3166年 | 57% | 7524年 | 81% | 10690年 | 72% |
| 总 | 5508年 | 100% | 9292年 | 100% | 14800年 | 100% |
*注：第一代是指学生的父母或父母没有学士学位。
机构信息
ACC数据手册
CCCS数据手册
科罗拉多社区学院系统（CCCS）的年度出版物，报告ACC和系统内其他社区学院的各种表现和成果数据。 CCCS还发布了每所学校的年度大学数据手册，可以在同一个网站上找到。
大学导航器
大学导航是由美国教育部及其国家教育统计中心创建的一个消费者工具，以便人们可以评估获得第四修正案资金的美国大学。
学院的计分卡
大学记分卡是一个由美国政府创建的在线工具，供消费者比较美国高等教育机构的成本和价值。 它显示了5个方面的数据：成本、毕业率、就业率、平均借款金额和贷款违约率。 搜索和比较大学-他们的研究领域，费用，招生，结果，和更多。
通用数据集
公共数据集（CDS）是美国大学理事会、彼得森研究所、《美国新闻与世界报道》的合作成果。 CDS的创建是为了向大学和学院提供标准问题。 数据元素的定义由公共数据集倡议（Common data Set Initiative）维护。 行政协调会以“通用”格式提供的信息被大多数高等教育机构用来促进各机构之间的比较。
通用数据集提供以下主题的信息：
- 关于阿拉帕霍社区学院的一般信息
- 入学和坚持
- 第一次，第一年（新生）入学
- 转移入学
- 学术课程和政策
- 学生生活
- 年度开支-学费，杂费，食宿费
- 金融援助
- 教学师资和班级规模，学生与教师的比例
- 按学习领域授予的本科学位
按年划分的常用数据集
学生成绩
了解更多关于ACC学生在完成学业后的表现。 这包括转移、作业和许可证信息。
IPEDS报告的数据
下表包含了阿拉帕霍社区学院（ACC）以及其他7所被称为“对照组”的机构此前向IPEDS报告的5年精选数据。 这一组包括：Aims社区学院（格里利，有限公司），奥罗拉社区学院（奥罗拉，有限公司），丹佛社区学院（丹佛，有限公司）， Front Range社区学院（威斯敏斯特，有限公司）， Laramie县社区学院（夏延，WY），派克峰社区学院（科罗拉多斯普林斯，有限公司）和红石社区学院（莱克伍德，有限公司）。
5年IPEDS反馈，2015-2019
关于爱浦多
综合高等教育数据系统，简称IPEDS，是美国教育部国家教育统计中心（NCES）的核心高等教育数据收集项目。 IPEDS是NCES每年博彩平台进行的一个相互关联的调查系统，旨在收集参与联邦学生经济援助计划的每一所学院、大学和技术和职业机构的信息。 经修订的1965年《高等教育法》要求参加联邦学生援助计划的机构报告入学率、项目完成率、毕业率、教职员工、财务、机构价格和学生经济援助等数据。 欲了解更多信息，请博彩平台网址大全 IPEDS网站的一般信息部分。
向IPEDS报告的信息通常在提交后一到两年内可在IPEDS网站上获得。 Data can be accessed through the “使用数据” portion of the IPEDS website; 推荐的工具包括“查询院校”和“数据反馈报告”。 一些IPEDS数据也可以通过ACC的机构研究网站的学生表现部分获得。 对于最新的机构信息，请查看行政协调会的自我报告的数据出版物在机构研究办公室的这一页下的一般行政协调会信息部分。
报告数据
下表包含了Arapahoe社区学院以及6个同行机构之前通过SURDS文件报告的5年保留数据，包括Aims社区学院（格里利，有限公司），奥罗拉社区学院（奥罗拉，有限公司），丹佛社区学院（丹佛，有限公司）， Front Range社区学院（威斯敏斯特，有限公司），派克峰社区学院（科罗拉多斯普林斯，有限公司）和红石社区学院（莱克伍德，有限公司）。
CDHE的5年留存数据，2014-2018
关于无理数
由科罗拉多州高等教育委员会（CCHE）开发的学生单位记录数据系统，或“SURDS”，是科罗拉多州各院校提交的数据集合； 这些信息包括注册、本科申请人、授予的学位、经济援助、补习、教师教育和合法存在的验证。 每年，上述数据都会通过“SURDS文件”提交给科罗拉多州高等教育部（CDHE），这些文件的使用方式多种多样。 To learn more about CCHE, CDHE, and/ or SURDS visit the CDHE网站的一般信息部分。
Much of the data collected from SURDS files can be found on the CDHE网站 under the “Data & Research” section。 虽然有出版的数据和报告，但也可以检索数据库以获得机构和（或）总体一级的具体资料。 一些SURDS数据也可以通过ACC的机构研究网站的学生表现部分获得。 有关最新的机构信息，请在本网页的机构研究办公室的“行政协调会一般信息”部分查看行政协调会自我报告的数据出版物。
调查结果
研究生就业数据
- 2015年春季
- 全职毕业生= 46%
- 接受教育项目的毕业生= 40%
- N（样本量）= 140
- 2015年秋季
- 全职毕业生= 56%
- 接受教育项目的毕业生= 38%
- N（样本量）= 95
- 2016年春季
- 全职毕业生= 52%
- 接受教育项目的毕业生= 39%
- N（样本量）= 117
- 2016年秋季
- 全职毕业生= 56%
- 接受教育项目的毕业生= 39%
- N（样本量）= 94
- 2017年春季
- 全职毕业生= 43%
- 接受教育项目的毕业生= 39%
- N（样本量）= 116
牌照通过率
关于ACC的快速事实
全部的学生
学生们都在追求学位
传输速率
平均师生比例
第一代学生
军事的学生
高中生
有色人种学生
有残疾证明的学生
关于行政协调会机构研究办公室
机构研究办公室是阿拉帕霍社区学院统计信息的中心枢纽。 我们回应ACC内部和外部的所有信息请求。
我们的使命
机构研究办公室（OIR）的任务是收集、分析、解释和传播有关阿拉帕霍社区学院的特点、活动和运作的信息。 这些信息被学院社区用于：
- 强制性报告要求
- 行政决策
- 学术评价
- 制度规划
- 公开信息请求
此外，OIR对特殊主题博彩平台进行研究，并遵守州和联邦政府规定的报告要求。